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還教育公平之藍天 建國家百年之大計

    敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。教育無疑關乎民族的進步，國家生死存亡。進入新世紀，隨著“兩基”攻堅的不斷推進，長期以來困擾西部地區(qū)各級政府和教育行政部門的農村孩子“上學難、留不住”的問題基本得到解決，西部農村學校面貌發(fā)生了根本變化。一些大山、邊疆邊遠地區(qū)千百年來第一次有了正規(guī)的學校，校園里響起了孩子們瑯瑯的讀書聲。教育公平的步伐逐步加快，必然給國家發(fā)展和社會進步帶來重要推動作用。

    教育公平是公平社會的基石。教育是社會公平的一個重要支柱，在當前這個教育公平嚴重缺失的環(huán)境下，空談和諧社會無疑是可笑的，甚至可能帶來災難性的后果。某記錄片記錄了兩位生活困難學生的高考經歷。兩人都是學校的尖子生，成績十分優(yōu)異，家人對他們寄予了極高的期望；其中一位學生的父親身患重病，家里負債很多，另外一名學生的父母都是農村普通的農民，月收入不過幾百元，這種現實讓家庭又對他們的高考抱有恐懼的心理，一旦金榜題名，意味著每年至少一萬元的開銷，這是他們所負擔不起的。這個故事不是個別現象，它正發(fā)生在全國各個地方。為緩解教育不公，教育部采取了兩方面措施，一是在義務教育階段對農村家庭貧困的學生實施“兩免一補”，二是加大對高校貧困學生的扶持力度。從教育公平做起，實現社會和諧公平才會有希望。

    教育公平是兒童素質全面發(fā)展的保證。一位芬蘭前政要說，對于500多萬人口的芬蘭來說，放棄任何一個孩子，都是國家的損失。老師們從來不用“好學生”和“差學生”來區(qū)別對待學生，只有需要特殊幫助和普通幫助的不同。比如上數學課，當發(fā)現有幾名學生感到吃力時，就分配該班兩個老師，一位正常教學，另一位專門陪伴學習吃力的學生分析、解題。相對于很多國家對教育的“垂直式”管理，芬蘭的教育管理、教學設計是“扁平式”的，所有學校，從不排名。所以芬蘭的中小學教育被聯合國評選為世界第一不是沒有緣由的。學校教育作為孩子接受教育的主要途徑，承擔的不僅僅是給學生傳遞知識的責任，更是對孩子健全人格的塑造。

    做好教育公平，需要學校的教育創(chuàng)新和個人教育觀念的轉變。即使在我們現在的管理體制下，同樣一個老師對課堂上的幾十個學生具有重要的影響力，少布置10道題，多表揚一下學生，讓學生每天多玩一個小時，多睡一個小時，最終形成一種所謂學習化的環(huán)境，而這種環(huán)境就構造了整體性教育變革的土壤。我們同樣要轉變的價值觀念就是從科舉教育時代遺傳下來的望子成龍、出人頭地、讀書做官這樣的觀念。給孩子留下一點去實現他的理想和夢想的機會才是教育的良性發(fā)展。

    教育事關民族興旺、人民福祉和國家未來，教育公平是社會公平的重要基礎，是兒童素質全面發(fā)展的保證。促進教育公平，讓所有孩子共享同一片藍天是億萬家庭的殷切期盼，是辦好人民滿意教育的必然要求，也是讓全體人民共享改革發(fā)展成果的重要體現。