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2022年5月21日全國事業單位聯考D類《綜合應用能力》小學卷試題

（遼寧/內蒙古/寧夏/青海/新疆/湖北/湖南/江西/云南/貴州/廣西/四川/海南）

（總分：150分  總時限：120分鐘）

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    一、案例分析（90分）

    請閱讀以下材料，并按要求回答問題。

    材料1

    小寧是六（3）班的優等生，平時學生成績好，能言善辯，很有主見，面對自己認為是對的事情，一定會極力爭辯。

    課前，科學趙老師讓大家提前準備好實驗的材料，小寧正與同學聊得熱火朝天，還不高興地說“這是休息時間，提前準備材料占用了課間”來慫恿身邊的同學不用理睬。趙老師見狀，提醒大家提前準備好，小寧依然當作沒聽見。

    課上，趙老師正在講實驗時，小寧不但插話，還對其他同學的活動指手畫腳，于是趙老師批評了他，小寧覺得很沒面子，但是依然保持我行我素的作風，對此趙老師很生氣……

    材料2

    一個作家深情地回憶了語文陳老師對自己的一次“懲罰”。

    小學生的時候，我是一個愛笑愛講話的同學，一次六年級的語文課上，我在課堂上與同學講話，陳老師發現，嚴肅的對我說，“下課來找我”，下課后，我忐忑不安的過去，出乎意料，陳老師的態度溫和，語氣堅定地跟我說“今天由于你上課隨意講話違反課堂紀律懲罰你，就近期班級里發生的一些事情，寫一篇作文，三天后交給我”。

    第一天，我很不情愿地將作文交給老師，不到100個字，陳老師對我說：“拿回去重新寫，想想發生了什么事件，具體的經過”；第二天交作文，陳老師把我喊到辦公室“這次有所進步，但文章中心內容不突出，不具體，沒有吸引力，要認真分析再修改”。就這樣，多次修改，陳老師每次針對作文存在的問題提出新的對策。

    此后，經過多次修改的作文，被陳老師推薦到市征文大賽中，3個月后，陳老師在班里宣布這篇文章得獎，這是我第一次得獎，也是一次意義深遠的“懲罰”，從此我逐漸喜歡上了寫作。

    材料3

    吳老師是小學音樂老師。周二下午的第一節課是二年級的音樂課。課上坐在最后一排的小明動來動去，還跟同學講小話。吳老師說道：“小明請保持安靜，認真聽課”，小明：“嗯”，沒過多久，又開始有小動作了，吳老師又說道：“小明，老師相信你是很棒的孩子，要遵守課堂紀律”，小明說，“好的，老師”，但整節課小明都沒有專心致志。

    課后，隨班聽課的教學劉主任跟吳老師說，吳老師這節課教學環節都很流暢，但課堂紀律有點混亂，特別是最后一排的小男孩，一直在跟身邊的同學講小話，為什么不及時制止呢？

    吳老師說：我認為學生成長中應該鼓勵，鼓勵比懲罰、批評更有效。

    材料4

    王老師是三（2）班的語文老師，從一年級開始，針對學生年齡特點和興趣愛好，制作閱讀計劃，提升班級閱讀素養。

    今年班里轉來了一位新生小傅，小傅在閱讀課上反應較慢，不專心致志，課堂上提問什么都回答不上來，跟其他同學相差甚遠。

    為了跟上班級其他同學，王老師針對小傅制作了一個特定的閱讀方案。給小傅10朵紅花，根據完成的任務進行相應的獎勵和懲罰。

    材料5

    數學李老師發現最近班里有學生作業拖拉，不按時完成；有的做作業注意力不集中，邊做邊玩，導致作業質量不高；有的即使不知道，不問同學也不問老師，導致錯誤率高；有的同學不認真記錄作業，有少做了幾道題。

    李老師多次強調作業要按時完成，提高質量，都無效果。

    作答要求：

    1.材料3中吳老師認為：孩子應該在鼓勵中成長，鼓勵比批評、懲罰更有效。請對這一觀點進行分析。（30分）

    要求：判斷正確，觀點明確，分析合理，條理清晰，字數不超過300字。

    2.面對材料1中的情況，假如你是趙老師，接下來，你該如何處理？（20分）

    要求：方法得當，措施合理，條理清晰，字數不超過200字。

    3.請結合教育學，心理學的相關理論，對材料4中的王老師的做法進行評價。（20分）

    要求：評價合理準確，條理清晰，字數不超過300字。

    4.根據材料2給你的啟示，談談在小學教育中，教師如何正確使用教育懲戒。（20分）

    要求：觀點明確，條理清晰，字數不超過300字。

    二、教育方案設計（60分）

    假如你是李老師，針對材料5中存在的問題部分學生設計一個教育方案。要求完成以下具體任務：

    1.擬定方案的目標。（20分）

    要求：目標明確，字數不超過75字。

    2.寫出教育方案的內容與過程。（20分）

    要求：內容充實，過程完整，措施得當，具有針對性和可操作性，字數不超過500字。

    3.列出至少三種檢驗方案有效性的方法。（20分）

    要求：方法合理，有可操作性，字數不超過200字。