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    不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域。若想游刃有余地應對申論考試，不僅需要我們弄明白卷子上的每一道題，還需要我們把握題目與題目之間的關系。有兩組關系需要重點把握：即作文題與非作文題的關系，以及非作文題目之間的關系。厚職公考（www.chcy310.com）專家在此進行分析。

    一、作文題與非作文題的關系

    一方面，非作文題為作文的立意提供確定的方向。

    以下面這套題為例。第一題要求概括大學教育存在的主要問題。這一問題的本質就是大學教育“重術薄道”，忘記了初心。第二題要求談對于“這些大學是在追求失去靈魂的卓越”這句話的理解。所謂“失去靈魂的卓越”中的“靈魂”便是初心。第三題要求寫一份以提高大學生人文素質為目的講話提綱。事實上，這就是在倡議回歸讀書的本真與初心。第四題便是作文題，要求思考“在我們的工作生活中，什么才是真正重要的東西”這句話，寫一篇文章。最重要的東西，便是“初心”。

    由此不難看出，前三道題便為作文題做出了立意方面的指向。

    另一方面，非作文題為作文的論證過程提供案例素材支撐。

    再以另一套題為例。第一題要求概括《電子商務法》帶來的影響，本質是在探討好政策對經濟發展的促進作用，其中法規的制定與完善需要“商量”。第二題要求談一談對“政策上的善意”的理解，本質是在探討民生領域的需求，惠民措施如何落地，其中也需要考量民意，體察民情，堅持“商量”。第三題要求針對一個工作實施方案來提出意見和建議。這本身就是在與民眾“商量”，與患者“商量”。屬于社會治理方面的訴求。

    由此不難看出，前三題為作文的論證過程提供了經濟、民生、社會等方面的案例支撐。

    二、非作文題之間的關系

    一方面，非作文題之間呈現出“類并列”關系，即每道題所涉及材料之間地位相同，表達的意圖相近。

    再以一套試題為例。三道非作文題目分別從經濟方面的電商立法，民生方面的政策優惠與社會方面的醫療服務的角度切入，都在印證與民眾“商量”的內容，都在講述民眾關心的事項。此時，它們之間的關系便是“類并列”的，屬于一個維度的內容。

    另一方面，非作文題之間呈現出“類遞進”關系，即每道題所涉及材料之間具有一定的邏輯關系，有環環相扣的邏輯性。

    再看這套試題。第一題以J市12345熱線來講述聽取民聲需要借助一定的渠道和手段。第二題以幼兒教育發展中存在的問題講述了保障民生需要先聽民聲，只有如此才能精準施策。第三題以“A市速度”講述了傾聽民聲更惠民生的道理。由此不難看出，三道題所涉及的材料具備一定的邏輯性，不是簡單的并列式羅列。這三道題是：怎么聽、聽什么、聽完后要落實，有這樣的遞進關系。

    綜上所述，在申論考試中，我們應有意識地把握題目之間的關系，這樣會幫助我們又快又好地完成作答。