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2019年上半年全國(guó)事業(yè)單位聯(lián)考

《綜合應(yīng)用能力》真題（D類）（小學(xué)卷）

　　一、給定資料

　　資料1

　　《風(fēng)箏》一文主要描寫了童年的“我”和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。以下是某小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文李老師兩次授課的教學(xué)片段。

　　片段一（摘自2017年10月27日三年級(jí)1班的課堂教學(xué)實(shí)錄）：

　　李老師：小明，這篇課文寫了三件事情，分別是哪些呢？

　　小明：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏。

　　李老師：做風(fēng)箏的時(shí)候，作者是什么心情，小明你接著說(shuō)一下。

　　小明：是快活的。

　　李老師：為什么？

　　小明：（沒(méi)有回答）

　　李老師：（見(jiàn)小明沒(méi)有回答，隨即轉(zhuǎn)身面向全班同學(xué)）其他同學(xué)有知道的嗎？

　　全體學(xué)生：（沒(méi)有回答）

　　李老師：（顯得有點(diǎn)著急）我的意思是說(shuō)，從文中第幾自然段看出來(lái)他的心情是快活的？小麗，你來(lái)說(shuō)一下。

　　小麗：第二自然段……

　　李老師：放風(fēng)箏呢？

　　全體學(xué)生：（七嘴八舌）“第三自然段”“還是快活的”……

　　李老師：對(duì)，放風(fēng)箏時(shí)的心情也是快活的，在第三自然段可以看出來(lái)。

　　小軍：（脫口而出）老師，老師，我放過(guò)風(fēng)箏，只有拼命地跑，一點(diǎn)兒也不快活……

　　李老師：（打斷了小軍的話）找風(fēng)箏呢？

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　　評(píng)課環(huán)節(jié)有老師指出，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)文中孩子們?cè)凇白鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟風(fēng)箏帶給孩子們的樂(lè)趣。這節(jié)課上李老師主要采用的是教師問(wèn)學(xué)生答的教學(xué)方式，雖然提問(wèn)了50多次，但以事實(shí)性問(wèn)題為主，不能很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展。建議李老師改進(jìn)教學(xué)方式，比如采用自主探究、小組合作等方式。

　　片段二（摘自2017年10月30日三年級(jí)2班的聽(tīng)課記錄）：

　　根據(jù)老師們的建議，李老師調(diào)整教學(xué)方案，并在三年級(jí)2班實(shí)施教學(xué)。

　　上課伊始，李老師按座位將學(xué)生就近分成4人一組，給每組下發(fā)一份小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)單（見(jiàn)下表），要求學(xué)生完成任務(wù)單中的任務(wù)。
 

　　學(xué)生拿到任務(wù)單后，直接開(kāi)始討論。

　　討論過(guò)程中，有的組一直在討論自己放風(fēng)箏時(shí)的感受，沒(méi)有人填寫任務(wù)單；有的組是一個(gè)人在填寫任務(wù)單，其他同學(xué)要么在課本上圈點(diǎn)、批注，要么在發(fā)呆。

　　10分鐘過(guò)去了，學(xué)生合作討論進(jìn)展很慢，沒(méi)有小組能夠完成任務(wù)。這時(shí)，老師提醒大家要按照任務(wù)單的要求完成任務(wù)，先獨(dú)立默讀、圈畫，再進(jìn)行討論交流。

　　15分鐘過(guò)去了，大部分小組仍然沒(méi)有完成任務(wù)，直到20分鐘時(shí)，所有小組的任務(wù)才基本完成。

　　匯報(bào)環(huán)節(jié)，有的相互推諉，都不愿意發(fā)言；有的組只匯報(bào)了部分內(nèi)容；有的組匯報(bào)的語(yǔ)句、關(guān)鍵詞和心情感受等不準(zhǔn)確。

　　資料2

　　班會(huì)課上，學(xué)生們紛紛談?wù)撟约何磥?lái)的人生理想。

　　小可說(shuō)：“我想當(dāng)醫(yī)生，能治病救人，多崇高啊！”

　　明明說(shuō)：“我想當(dāng)宇航員，探索宇宙的奧秘。”

　　婷婷說(shuō)：“我想當(dāng)明星，既風(fēng)光，還可以輕松掙大錢。”

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　　當(dāng)小方說(shuō)自己的理想是長(zhǎng)大后當(dāng)農(nóng)民時(shí)，他的話引發(fā)了同學(xué)們的哄笑和議論。

　　“哦？難道小方當(dāng)農(nóng)民的理想有問(wèn)題嗎？我們的日常生活能離開(kāi)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)嗎？”聽(tīng)班主任張老師這么一問(wèn)，學(xué)生們一下子都安靜下來(lái)，陷入了沉思。

　　“老師，聽(tīng)您的意思，似乎當(dāng)農(nóng)民還是一種不錯(cuò)的選擇？”小丁低聲地說(shuō)出了心中的疑惑。

　　“同學(xué)們，職業(yè)不分高低貴賤，職業(yè)理想完全可以多樣化。我們可以選擇做一個(gè)高級(jí)白領(lǐng)，政府官員，企業(yè)家，也可以選擇做農(nóng)民……”張老師接著說(shuō)。

　　張老師知道只靠一堂班會(huì)課，不一定就能讓學(xué)生真正懂得這些道理。那么，如何才能引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同職業(yè)的價(jià)值，規(guī)劃自己未來(lái)的人生呢？

　　二、問(wèn)題

　　（一）教育應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因此教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展水平實(shí)施教育，超前于現(xiàn)有發(fā)展水平去教育學(xué)生就是揠苗助長(zhǎng)。請(qǐng)對(duì)這一觀點(diǎn)作出判斷和分析。

　　要求：判斷準(zhǔn)確，觀點(diǎn)明確，分析合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

　　（二）結(jié)合三年級(jí)1班授課情況，談?wù)劷處熣n堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)和實(shí)施應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

　　要求：全面、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200字。

　　（三）針對(duì)三年級(jí)2班小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，請(qǐng)給李老師提出教學(xué)改進(jìn)建議。

　　要求：?jiǎn)栴}明確，建議合理，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

　　（四）結(jié)合李老師兩次授課情況，談?wù)勅绾翁岣呓處熥陨淼慕虒W(xué)能力。

　　要求：結(jié)合案例闡述，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過(guò)400字。

　　（五）

　　假如你是張老師，請(qǐng)針對(duì)討論中反映出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)主題教育活動(dòng)方案。要求完成以下具體任務(wù)：

　　1.擬定活動(dòng)方案的主題。

　　要求：主題鮮明，概括準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)不超過(guò)25字。

　　2.闡述活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的依據(jù)。

　　要求：合理清晰，表達(dá)簡(jiǎn)潔，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。

　　3.寫出活動(dòng)方案的目標(biāo)、內(nèi)容與過(guò)程。

　　要求：目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，措施得當(dāng)，具有針對(duì)性和可操作性，字?jǐn)?shù)不超過(guò)600字。

　　4.如果該方案付諸實(shí)施，你將如何評(píng)估其效果？

　　要求：指標(biāo)恰當(dāng)，方法可行，字?jǐn)?shù)不超過(guò)100字。